国内外导游人员的讲解方法主要有哪些,(至少列8个)?,导游人员常用的讲解方法

摘要： 导游怎样讲解更吸引游客？在进行人文景观的导游讲解时对导游人员的要求有哪些？问答法的三种形式？导游怎样讲解更吸引游客？我的经验：自己本身已经从事导游工作十多年，也常带团到其他国家地区...

1. 导游怎样讲解更吸引游客？
2. 在进行人文景观的导游讲解时对导游人员的要求有哪些？
3. 问答法的三种形式？

导游怎样讲解更吸引游客？

我的经验：自己本身已经从事导游工作十多年，也常带团到其他国家地区旅游，每个导游讲解的方式不尽相同，***若我是一个游客我希望在景点参观的时候，能听到介绍的话语不是那种背颂式，没有依据，胡吹的讲解。当我在培训学生时特别要求对各个景点景区内的各种开始.现在.未来建构成一个故事。并且结合了其他的数据或是野史传文来并合，当然啦讲解时间不可过长要控制好，声调要像是说书人方式表达，中间可用问答方式来提高游客的兴趣。

不知道大家有没有看过最近抖音很火的泰国导游水晶晶，同样的景点配上她幽默的语言可以把景点更好的展现出来，同时游客也能记住。如果只是面无表情或者长篇背诵，不仅不生动游客也记不住。

所以，导游的在知识面广的同时也要关注最近火爆的流行语

讲解员，导游员。首先培训学习后，考取国家文化和旅游部统一印制证书。把当地的经典故事，人物，历史文化。使用标准普通话，一一介绍给游人。推广介绍本区域的生活特色小吃，特产，手工艺术品等等。这就是营销***！😃😃

导游首先要具备丰富的知识积累，知识面非常广。游客提出的任何问题都能够给出满意的答复，有效的为游客答疑解惑。其次要有很强的沟通交流能力和敏锐的思维洞察力，风趣幽默，弹指间能够吸引游客的兴趣和注意力。，还有就是对职业的热情，要热爱自己的工作，全身心投入。要有高度的责任心，对工作高度负责，对游客高度负责。

　　导游的讲解技巧是整个带团过程中最紧要的，其次才是处理问题的能力，讲解内容如果不丰富，可以到处找资料，充实自己的大脑。　　合格的导游讲解，绝不是照本宣科地给游客们背诵一遍关于某一景点的讲解词便告终，那样做，是不可能吸引游客的。不少导游人员，在某一景点为游客讲解时十分卖力，但遗憾的是，客人们对其讲解却并不怎么感兴趣，几十个人的大型旅游团，能随其听到最后的，往往是寥寥无几，其他客人则早已是各行其事了。仅剩下的几位客人，有时恐怕也是碍于情面，硬着头皮往下听而已，真可谓逗费力不讨好地。之所以会这样，究其原因，不外乎二条：一是知识深度不够，其二便是导游讲解呆板、语言艺术欠缺。由此可见，导游人员知识水平的高低，导游技巧及语言艺术发挥的如何，直接影响着游客的旅游情绪和导游工作的正常开展，是游客评价一个导游员和该导游员所在旅行社导游业务水平高低的重要标准。

在进行人文景观的导游讲解时对导游人员的要求有哪些？

人文景观导游讲解是一项需要专业知识和良好沟通技巧的工作。以下是对导游人员在进行人文景观导游讲解时的一些要求：

1. 专业知识：导游人员应对所导游景点的历史、文化、艺术等相关知识有深入了解。他们需要了解景点的背景、历史沿革、建筑风格、艺术品等，并能够将这些知识以简洁明了的方式传达给游客。

2. 多语言能力：导游人员应具备良好的语言表达能力，能够流利地讲解景点的信息，并能够用游客所熟悉的语言进行沟通。多语言能力可以更好地满足不同国家和地区游客的需求。

3. 沟通和表达能力：导游人员应具备良好的沟通和表达能力，能够与游客进行有效的交流。他们应能够清晰地表达讲解内容，回答游客的问题，并能够与不同背景的游客进行互动。

4. 服务意识：导游人员应具备良好的服务意识，关心游客的需求和体验。他们应友好、耐心地对待游客，并提供相关的帮助和建议。

5. 敬业精神：导游人员应对自己的工作充满热情，并具备敬业精神。他们应具备良好的时间管理能力，准时到达景点并组织好导览行程。

6. 文化敏感性：导游人员应对不同的文化背景和习俗有一定的了解和敏感性。他们应尊重不同文化的差异，避免冒犯或误解。

这些要求有助于导游人员在进行人文景观导游讲解时提供高质量的服务，让游客获得丰富的旅游体验。

问答法的三种形式？

1、直问法，就某个问题作出明确的提问。如“元素周期律的实质”是什么。直接提问的问题，大多数是识忆的材料。

2、曲问法。“曲径通幽”解决问题的提问方法。如离子方程式的书写步骤，“把易溶于水且易电离的物质写成离子形式”是物质的拆分原则。教师想强调“且”的重要，问“酒精易溶于水，能拆分成离子形式么？”学生就明白拆分的条件是两个

（1）溶于水

（2）电离。

3、泛问法。面向全体同学，无特定的回答对象的提问。如“大家都思考，离子反应的类型有哪些？”“想起来的同学请举手”。

4、特问法。指明具体回答对象的。特问法是调控课堂教学的一个重要手段。对听课走神的学生提醒，让优秀学生进行示范等。

5，设问法。设问法实质 上是自问自答，它的主要作用是唤醒学生的注意，引起学生的思考。

6、激将法。为鼓励学生积极思维而进行的激励性提问。“这个问题比较难，能回答对的，是能力非常卓越的学生，谁勇于挑战？”

7、检查性提问法。为检查教学效果而进行的提问。通过提问，能及时了解学生掌握的程度，以便查漏补缺。

8、总结性提问。课堂教学结束前的提问，其作用是通过提问梳理所学内容 ，进而归纳总结出课堂教学内容的要点。也可了解学生的听课效果。如通过本节课的学习，说一下本节的收获有哪些？

9、铺垫性提问。对一些难度较大的或答案较复杂的问题，教师可以化难为易，设计一个或多外比较容易的问题作为阶梯，就是搭桥铺路式的提问。如铵盐的检验方法可以分成以下小问

（1）铵盐受热都放出氨气么？

   (2)铵盐加碱液一定放出氨气么？

（3）氨气遇干燥的红色石蕊试纸变色么？这样学生就容易理解氨气的检验方法.

10、探讨性提问法。在学生掌握了基本的知识与基本的方法后，提问更深层的问题。如化学计算题往往有多种解法，当教师讲了常规的解法之后，再问学生，该题还有别的解法没？探讨性提问法的目的是培养学生的创造思维能力。提问的方法还有许多种，本文只是把教学提问中常用的方法列举了10种。