课题国内外研究现状述评怎么写-课题国内外研究现状述评怎么写范文

摘要： 研究现状和文献综述的区别？英语专业开题报告的国内外现状怎么写？课题现状综述怎么写？一、如何培养学生认真倾听课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及？研究现状和文献综...

1. 研究现状和文献综述的区别？
2. 英语专业开题报告的国内外现状怎么写？
3. 课题现状综述怎么写？
4. 一、如何培养学生认真倾听课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及？

研究现状和文献综述的区别？

文献综述建立在研究现状的基础之上。是研究在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。

综述的目的是反映某一课题的新水平、新动态、新技术和新发现。从其历史到现状，存在问题以及发展趋势等，都要进行全面的介绍和评论。在此基础上提出自己的见解，预测技术的发展趋势，为选题和开题奠定良好的基础。

文献综述是开题报告中很重要的一部分，主要在于对文献的“综”和“述”，总结+分析+陈述+评价。

针对某一专题参考的文献内容进行归纳总结，包含已出现的研究成果，研究进展，发展情况等，后面表述自己新的见解及看法，进行的深入评价，加以说明分析，从而衬托出自己接下来的研究方向价值，要有自己的理解与认识。所以研究现状是被包含在内的。

英语专业开题报告的国内外现状怎么写？

国内外研究现状的开题报告的格式(通用) 1 总述开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。 2 提纲开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可***用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。 开题报告学生：一、 选题意义 1、 理论意义 2、 现实意义 二、 论文综述 1、 理论的渊源及演进过程 2、 国外有关研究的综述 3、 国内研究的综述 4、 本人对以上综述的评价 三、 论文提纲前言、一、1、2、3、 二、1、2、3、 三、1、2、3、结论四、论文写作进度安排毕业论文开题报告提纲 一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师 二、目的意义和国内外研究概况 三、论文的理论依据、研究方法、研究内容 四、研究条件和可能存在的问题 五、预期的结果 六、进度安排

课题现状综述怎么写？

对国内外已有的相关研究成果进行综述。课题现状综述一般分为三个部分，一是国外研究现状；

二是国内研究现状；

三是国内外研究现状述评。主要目的是针对某一课题分析已有的研究理论和成果，找出存在的问题或研究空白，从而突出自己开展这项研究的意义。

一、如何培养学生认真倾听课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及？

学会倾听的能力是是学习的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾听别人说话的习惯，会听了，听懂了，听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾听的欲望，教给学生倾听的方法，加强学生倾听的训练，使学生的倾听能力得到提高。

关键词：倾听 兴趣 课堂教学 课外辅导 课外活动

“听、说、读、写”是学习的最基本能力，把倾听能力提到语文学习的四大能力之首，是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双向的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语交际的能力。由此可见，让学生学会倾听是基础，是重中之重。学会倾听有两层意思：一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。“倾听”即是用心听，细心听的意思，这也是一种礼貌，是对说话者的一种尊敬。二是要“会听”， 能边听边想，能听懂说话人的意思，记住别人说话的主要内容。培养良好的倾听习惯，形成一种良好的倾听能力会让每个学生收益终生。那么低年级该如何培养学生的倾听能力呢？

一、激发学生倾听的兴趣。

兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；可以利用多媒体来提高学生的注意力等；还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让***都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。

其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重！”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。