大学生的旅游线路设计分析-大学生的旅游线路设计分析怎么写

摘要： 旅游路线的七大内容？旅游学的研究内容是什么？如何科学规划研学旅行线路？研学旅行线路设计的原则？旅游路线的七大内容？旅游的主体是游，但是离不开吃住行游购娱这几大要素，所以旅游路线也就...

1. 旅游路线的七大内容？
2. 旅游学的研究内容是什么？
3. 如何科学规划研学旅行线路？
4. 研学旅行线路设计的原则？

旅游路线的七大内容？

旅游的主体是游，但是离不开吃住行游购娱这几大要素，所以旅游路线也就是围绕这些组成，第一点，大交通，飞机火车轮船汽车，第二点住宿，住宿分为很多种，民宿客栈，星级酒店，种类很多。

第三点，游览路线，所含景点，含大门票，小交通是否包含。

第四点，餐食安排，是否全程含餐，是普通团餐还是当地特色餐。

第五点，购物安排，是否有购物店，几个购物店，什么性质的购物店。

第六点，***项目的安排，具有当地代表意义的表演类的景区景点，是否包含。

第七点，也是最重要的一点，导游，祖国山水美不美，全靠导游一张嘴，一个负责知识丰富的导游，会让你有一个很完美的旅行。

旅游学的研究内容是什么？

旅游地理学研究对象与基本内容旅游地理学的研究对象，概括而言即旅游与地理环境及社会经济发展间的关系。 一般认为旅游地理学研究的主要内容应包括：

1．旅游客源研究包括旅游者概念、旅游产生的条件及其背景、旅游者行为规律、旅游流及旅游需求预测等。

2．旅游资源的研究包括旅游***的概念、范畴、分类、各类旅游***产生的条件、特征和分布规律、旅游***调查、旅游***和旅游地评价等。

3．旅游规划开发研究包括旅游规划开发、旅游环境容量、旅游***保护、旅游交通和旅游路线设计等。

4．旅游区域影响研究包括旅游业的社会、环境和经济影响等。

5．旅游区划研究包括旅游区划的理论依据和区划方案等。

6．旅游信息与旅游地图包括旅游信息的惧和传播、旅游地图的特点、种类、功能和旅游地图的编绘等。

如何科学规划研学旅行线路？

什么叫做研学旅行呢？

举几个例子，比如孔子周游列国、司马迁走遍南北、诸葛亮云游四方，这些行为就叫作研学旅行。时间推移至现代，研学旅行已经被规范成一种集体行为和教育模式。

科学规划研学旅行线路，既要考虑到整个旅途的学习体验，又要考虑到线路的安全性、经济性、可行性等多种兼容情况。

一、筛选出适合研学旅行，具有差异化学习体验的线路。

比如大城市的学生，可以到川藏线，色达、稻城、亚丁小环线，或黄龙、九寨沟线等。体验有别于高楼大厦、汽车、雾霾的高山河流、冰川湖泊、及无数原生态野生珍奇保护动物，从而加深对地质文化的认知，树立自然遗产的保护意识。

第二，在如上路线中挑选出安全、经济、可行的线路。

一般来说，目前各大景区线路的路况都已相对完善，提前了解路况信息，再派熟悉此线路的老司机进行谨慎驾驶，基本不会出现交通安全问题；

对于经济方面的把控，建议和旅行社或户外俱乐部做好包团合作，并签订协议，可以最大程度地将研学旅行的花费降到最低；

可行路线，要根据具体***时间和经济预算来考虑。参考标准：市面上的组车出行，平均每天每人的开销在500-600左右（车费、门票、住宿、伙食）。

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走出山沟，才有了匠从八方来，成就了景德镇陶瓷的千年不朽。

改革开放，才能从弱小变強大，践行着民族腾飞的伟大中国梦。

合理规划，才可花小钱观大千，领略到大自然鬼斧神工的美景……

根据国家对研学旅行的要求，线路的选择是有规定的。不论哪个年龄段的研学，那条主题的研学，目的都是提高学生的核心素养。通过研学旅行达到：1、自我管理，自我发展，学会学习，健康生活；2、增加社会参与，实践创新勇于担当；3、提升文化修养，培养科学精神。

例如小学生的研学旅行，应该以乡土乡情为主题设计研学路线，规定四-六年级的学生才能参加，也就是说孩子年龄在10-12岁，年龄比较小，选择路线就以省内较近的区域作为研学旅行的目的地。根据不同的地域特色，风俗习惯设计课程，目的就是学习和认识。

譬如孔孟之乡的儒学主题，博物馆的红色主题，科技馆的科技主题等。

初中生的研学旅行，主要针对初一初二的学生，13-15岁，要以县情市情为主，视野要比小学生更开阔一些，多引导孩子们思考，通过所见所想与文化课程相结合，让孩子们达到活学活用，或者学有所用。譬如：徽文化主题，[_a***_]的现代科技主题等。

高中生的研学旅行，高一高二的学生，年龄16-18，这个年龄段的学生已经接近成年人的思维，在很多事情上都会有自己的独到见解。这个时期的研学旅行省情国情为主，让孩子们能够在更大的范围内开阔视野，譬如国内的，南京的民国主题，四川的巴蜀主题，西部省份的一带一路主题，以及有条件的可以设计欧洲线路，美国线路。

研学旅行线路设计的原则？

1.

第一是知识性目标,研学旅行中学生获得的知识,跟学校系统的学科课程相比是有区别的.学校的学科课程主要是教师的系统讲授,而研学旅行的学科课程来源于学生的实践和体验的过程.

2.

第二是能力性目标,在研学旅行课程中的这种能力目标,应该不是单一维度的,而是多维度的综合能力.这里既有认知与思维能力、也有发现问题与解决问题能力、社会参与合作能力等维度.

3.

第三是情感、态度价值观领域的目标,在研学旅行的意见中我们看到有大量的文字涉及到了情感、