大学生主要的心理特点有 国内外不同,大学生主要的心理特点有 国内外不同吗

1. 上海人的典型心理特征是什么？能否举例说明？
2. 如何区分影响个体身心发展五大规律？
3. 大学生常见的心理问题有哪些？
4. 根据大学生恋爱的心理特点谈一谈,为什么在大学校园提倡文明恋爱?怎样培养文明的恋爱行为？
5. 大学生有什么特点吗？

上海人的典型心理特征是什么？能否举例说明？

上海人最大的特点就是边界很清晰。

比较典型的上海人就是我不占你的便宜，你也不要占我的便宜，所有的话都讲在明处， 无论是在金钱上还是感情上，付出都显得非常的谨慎。

比如说借钱必须要打借条，说明什么时候还，这里面涉及到不涉及到利息。别人帮了自己一个小忙，必须要有小礼物，大约能对等到对方付出的劳动。

总而言之，这个就叫做清清爽爽，友谊都建立在计算之上，如果双方都能够算计的很清楚，这倒也不妨事，怕就怕遇到一些来自于那种边界比较模糊的文化的人，就会产生一些，文化上的不适应。特别是北方人，和上海人一起生活，经常会觉得上海人，时时刻刻头脑都在飞速的转动，和他们一起生活显得很累。

这种计算也包括人际关系，他会在和你接触的过程当中分析你对于他的重要性，包括你的地位，财富和社会关系是否能够对他进行帮助。或者给他带来好处，如果你是一个既没有本事，又没有人脉的人，上海人是不愿意和你浪费时间的.如果表现在表面，就显得有些势利眼了。

最后说一下，算计这只是上海人的一种生活习惯，是一个中性词，并不是说他们吝啬，或者缺乏大格局，上海人当中也有视野开阔，一掷千金的人，但是在做事的时候，你还是能听见他的脑子在咔咔作响。

这种喜欢矫情一个地方什么“特点”的心态，实际是一种“小家子气”心态。任何一个地方都会有一些“地方性的特点”，这是一种市井印象。社会底层全体，认识问题的思维都比较“接地气”，感性的成分大，所处的***条件和人际利益冲突的客观条件，比较容易直接反映在行为上；就比如大鱼的，显然会和放牧的明显不同。如果从真正意义的文化积淀看呢？这些“特点”只是普遍的社会行为特征，在一个“地方性”的概念上被贴了标签，抽象化后以后，这种所谓的“上海人”特征，和“北京人”、“东北人”、“海南人”、“河南人”，是没有本质区别的，只是区别于表象而已。说“上海人”，如果在北京的市井坊间八卦里，无非就是“小气”“斤斤计较”，类型化比较一下，“北京人”就很大方了？不见得吧？真正大方、大气的人，真正有水平的人哪里都有，品德层次越高的人“地方性的性格特征”就越不明显！越是在意这些的人，本身就意味着自己也只是停留在这个低层次的眼光和思维，所以他看到的就是“北京人”“上海人”等等，江湖味就重。

我在上海生活了差不多20年了，1998年从北京到上海创业，2018年回老家照顾自己的父亲，整整20年的时间可以说对上海人还是有初步的了解。

由于上海的独特地位，早期的上海人都有种高高在上的感觉，根本看不起外地人，称外地人为乡下人，他们那种骨子里的骄傲是与生俱来的，但话又说回来，他们也很勤俭节约，家里来客人了，买菜数量多，但量都很少，

看上去有十几个菜，但都是用小碟子装的，一个菜随便夹几口就没有了。

特别要说的是上海男人，真的很不容易，家里洗衣，做饭，买菜，打扫卫生，样样都来事，

直到03年开始上海人的优越感开始慢慢降低了，我记得03年非典的时候，上海买房就和菜场买菜差不多，我也是从早上六点到售楼处去排队，到中午才能轮到我挑选房子，那个时候买房的人基本都是外地人多，本地上海人并没有多少人，而且我们外地人很多都是全款买房，大概是这个原因***到上海人了，他们这才感觉到原来一直被他们看不起的乡下人都这么有钱啊！

后来几年明显可以感觉到上海人没有那么看不起外地人了，

其实上海街面上很多比较辛苦的生意基本都是外地人在做，比如早点摊位，菜场卖菜，夜市，小吃店，等等，几乎都是外地人，因为很多外地人到上海就是为了赚钱的，只要能挣钱什么活都肯干，而上海本地人却很看不起这样的小生意。

到一几年的时候，上海人已经没有那么排斥外地人了，很多上海人也多多少少都有些外地人的朋友，这个就是上海人的改变。

友友们怎么看待这个问题呢？有什么不同看法可以留言给我！

上海人有一种自持的精致与情调，在外人眼里就是嗲，就是装腔作势，其实不是，这种情调与精致是在上海开阜的百年之中与西方文化与本地文化冲撞后的产物。

农在这里港心里，其实呢？那就是上海人的一种特质，按自家Ning的心思随随便便地活着。

可以去日本看看，很有上海人味道，也不知上海人是日本人的老师呢？还是日本一直在学上海呢？

洋泾浜的路子估计袜底Ning是搞佛清爽地哟～

谢谢邀请。

嗯，我是上海人，我觉得我还是挺了解这个问题的吧。

第一，上海老阿姨喜欢精打细算不嫌麻烦的。你可能会看到，一个老阿姨，在面包店里用一张30块的代金劵，然后她一分也不想多花的。所以她会跟店员说，你万年青饼干拿掉几块，小面包再加2个。。。总之凑啊凑，她最后可能付了30块1毛，那她是很开心的。如果买多了，老阿姨会各种继续拼单，一直到满足她的心理价位为止。

第二，以前的上海老爷叔很上路的。以前家里条件不好的时候，上海老爷叔帮老婆做家务很自觉的。他们觉得自己钱赚得不多，疼老婆应该的，必须的。而且非常妻管严奥。我之前在机构，一个小朋友不停的哭，抱着爷爷，奶奶大吼一声“你给我出来！”，爷爷老老实实出去了，非常尊重太太。

第三，上海人不喜欢惹事情，但是真有事情，还是很有正义感的。 你看到过2个上海人一言不合街头打架吗？很少的。骂两句“港度”狠三狠四了。但是，要是地铁里有咸猪手，我们上海的爷叔和年轻人很凶猛的。

第四，上海女生比较独立，也比较实际。 大部分受过高等教育的上海女生，是不愿意依靠男生的。她们宁可请阿姨也要上班，至少做一份养得起自己的工作，在家的宝妈副业也很好。我有次看到一个非常华美的全职宝妈等孩子的时候一直在打电话说投资的事情。实际的话，用我一个国外朋友的话，他觉得主流上海女生，恋爱可以跟别人谈，孩子一定是跟老公生。打胎这种傻乎乎的事情是不会乱做的。

第五，大是大非面前，上海人很拎得清。 比如隔离这种事情，上海人整体都自觉配合的。

第六，上海人的排外心理好了很多了。 上海人排外吗，以前真的是的。但是现在好了很多了，一句话说：我们不讨厌有素质的外地人，我们也讨厌没素质的上海人。

我是上海囡囡，我骄傲。

如何区分影响个体身心发展五大规律？

一、考情介绍 影响个体身心发展五大因素是在教招考试中一个常考点，主要以概念型单选题、案例古语俗语型单选多选题为主，以及少数的简答题。

二、知识点梳理 1.个体身心发展的顺序性 具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。2.个体身心发展的阶段性 具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。3.个体身心发展的不平衡性 具体表现： 一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。4.个体身心发展的互补性 具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。5.个体身心发展的个别差异性 具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。三、重难点对比 1.顺序性与阶段性 顺序性强调：由A到B，从A到B，主要是方向的不可逆、不可跨越。阶段性强调：在特定阶段有特定的任务、目的、方法，强调某一个特定阶段。

大学生常见的心理问题有哪些？

大学生常见的心理问题有：环境变化引起的适应不良问题、异***往引起的情感心理障碍问题、人际关系的困扰、学习负担引起的紧张焦虑问题、求职择业方面引起的心理障碍问题、经济的负担。

1、环境变化引起的适应不良问题

大学生由于学习、生活环境的改变，往往容易出现矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。由于中学时学生对大学充满了憧憬，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己。但当跨入大学校园后，突然发现事实并非原来所想象，进而怀念起过去的中学生活。而且一部分学生发觉自己在高手如云的新集体里不适应。进入大学后，由原来依赖父母到相对自立的生活，心理上会产生一种孤独感。

2、异***往引起的情感心理障碍问题

大学生性发育已经成熟，恋爱问题是不可避免的。由于大学生接受青春期教育不够且缺乏正确的引导，很多学生根本不懂什么是真正的爱情，还有些学生不能正确地处理好异性之间的交往和双方的感情问题，出现爱困惑、性困惑，少数学生还出现异常行为，有的因理解的恋爱观与现实的具体问题发生矛盾和冲突， 便陷入痛苦、迷茫、消沉之中， 为情所困而不能自拔。

3、人际关系的困扰

受应试教育的影响，多数学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围的[_a***_]友好相处建，立和谐的人际关系，成为大学生面临的一个重要课题。由于每个人待人接物的态度不同、个性特征不同，再加上青春期心理固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动，都使大学生在人际交往过程中不可避免地遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题。主要表现为：人际关系冲突、交往恐怖、沟通不良。

4、学习负担引起的紧张焦虑问题

大学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。由于大学学习与中学存在很大的不同，课业专业化、难度大、要求高，学习压力和竞争也相应增大，引起紧张焦虑。

5、自我发展一类学生表现为对毕业后的就业去向和自己的生涯规划存在较多迷茫和困惑，对专业和科研没有兴趣。本科生进入大学后生活失去目标，不知道如何规划大学四年的时间，对于毕业后究竞选择出国，保研还是参加工作感到迷茫。来自家庭贫困或偏远农村的学生会面对更多的挑战，他们对城市生活不太适应，对电脑网络等事物不太熟悉，学业受到影响，进而对将来是否能找到工作，分担家里的困难产生怀疑，丧失信心和希望。还有一类学生表现为对自己的形象和外貌的担心，感到过于肥胖或者长相不好，因此感到自卑，回避交际活动。

根据大学生恋爱的心理特点谈一谈,为什么在大学校园提倡文明恋爱?怎样培养文明的恋爱行为？

文明恋爱就是要处理好感情与学业的关系，处理好恋爱与集体的关系，处理好爱情与友谊的关系。树立正确的恋爱观，要有恋爱道德，遵守恋爱的义务，不高多角恋，尊重恋人的选择，拒绝婚前性行为

正确对待恋爱挫折

端正恋爱动机，恰当表达爱意

爱情是寻找未来志同道合，白头偕老的终身伴侣，而不是为了安慰解闷，寻找***，引以炫耀，更不是单纯为了性的满足。

正视现实，做到失恋不失德、失恋不失志

留住人，留不住心，就算得到全世界，也不开心。恋爱只是生活的一部分，暂时失去恋人，还有生活，但，失去生活，失去生活的信心，绝对会失去所有。

爱对方，就要尊重对方的选择，才不失为一种美德。

矫正认识，调整心态，做到失恋不失态

大学生有什么特点吗？

我特别愿意回答这个问题：大学生和没上学的是一样的。

有的大学生道貌岸然，还不如没上过大学的老百姓。俗话说人不可貌相，我们不能从一个人的外表来看一个人的品格。学习好固然重要，但一个人的人品更重要！希望大学生都能给大家带来好的一面，不要做披着羊皮的狼，多为家庭、国家做贡献